Les professionnelles de la petite enfance sont convaincues de l’importance de l’observation pour l’accompagnement des jeunes enfants qui leur sont confiés, mais les questions restent nombreuses : Pourquoi observer, Quand observer? Avec quels supports ? Comment accorder un statut professionnel à l’observation et surtout, comment en faire un travail d’équipe ? Comment formuler nos questions de départ pour réaliser une observation approfondie ?
Toutes ces questions sont abordées dans la démarche de « l’observation projet », élaborée par AM Fontaine à partir de son expérience de chercheur et adaptée au contexte des accueils collectifs d’enfants au cours de presque trente années de formations interactives sur le terrain. Il s’agit d’une méthode ouverte, pensée pour aider les professionnels à monter des projets d’observation concrets, pour répondre à toutes leurs interrogations sur les enfants, comme sur leurs propres pratiques. Elle place l’enfant au centre de la démarche et montre l’importance d’observer ce qui « va bien ».
Cégep Édouard Montpetit
945 Chemin de Chambly
Longueuil QC J4H 3M6
Anne-Marie Fontaine
Bio
Anne-Marie Fontaine est psychologue de l'enfant, docteur en psychologie du développement et formatrice auprès des professionnels de la petite enfance. Elle a travaillé au Centre national de la recherche scientifique puis à l’université, participant à des recherches portant sur le développement de la conscience de soi chez le jeune enfant, les premières interactions entre enfants et l’impact de l’aménagement de l’espace et des jouets proposés en crèche sur ces interactions. Elle propose depuis de nombreuses années, une réflexion et un accompagnement à la pratique de l’observation dans les structures petite enfance. Cette démarche est développée dans l’ouvrage : "L'observation professionnelle des jeunes enfants, un travail d'équipe", Ed Philippe Duval 2011/2016, et « Assistantes maternelles. L’observation, outil indispensable » Ed Philippe Duval 2014.
Objectifs
- Comprendre les différents niveaux de l’observation;
- Mettre en œuvre des projets d’observation professionnelle à partir de questions que l’observation spontanée a détectées mais ne permet pas d’analyser avec précision;
- Centrer les questions d’observation sur « le point de vue de l’enfant »;
- Préparer et conduire les projets d’observation en équipe;
- En faire une pratique d’équipe régulière;
- Appliquer cette démarche aux questions que les équipes se posent concernant les enfants (observation régulière de tous les enfants ou plus spécifique pour certains) observation des pratiques (moments difficiles de la journée, aménagement de l’espace, propositions de jeux ou d’activités, réaction des adultes dans certaines situations, etc.).
Éléments de contenu
L’observation : quelle démarche pour mieux la mettre en œuvre ?
- Analyse des expériences pédagogiques déjà mises en œuvre par les enseignants : questions traitées, méthode, satisfaction et apports positifs, difficultés rencontrées;
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Travail de réflexion à partir d’un support power point interactif « observer mieux, oui mais comment ? » Comment rendre l’observation spontanée plus professionnelle ? Comment en faire un travail d’équipe ? Comment s’en servir dans les questions concernant les enfants ou l’analyse des pratiques ?
Présentation de la démarche de l’observation-projet :
Les différents niveaux de l’observation - Pour quelles questions utiliser l’observation ? - comment cibler le projet d’observation ?- Comment préparer un outil d’observation sur mesure ? - Comment organiser l’observation ? - Comment en faire le bilan et en faire un outil d’analyse des pratiques ?
Echanges entre la formatrice et les participants sur la transmission pédagogique de la démarche aux étudiants.
Personnel enseignant (Cégep et Universités)
