Les méthodes et outils de planification sont en pleine transformation dans les milieux à la petite enfance ! Les équipes sont à réfléchir, à revoir, à peaufiner leurs pratiques en s’appuyant sur le Processus de l’intervention éducative et sur les dimensions de la qualité. La planification éducative n’est pas un nouveau concept, bien sûr. Mais, il faut en élargir sa représentation, bonifier sa définition et l’envisager dans une optique de flexibilité pour offrir aux enfants des expériences riches et significatives. Comment faire pour que la planification puisse davantage évoluer au quotidien ?
La formation permettra d’en discuter ! Elle abordera aussi les éléments suivants :
Un bref détour sera effectué sur la pratique de l’observation. Parce que celle-ci est indissociable de la planification. Et planifier à partir des habiletés émergentes, champs d’intérêts et besoins relèvent d’une fine observation et de nos savoirs sur le développement de l’enfant.
La planification est essentielle. Elle doit être bien structurée pour guider l’action éducative, mais surtout, elle doit être flexible et malléable pour devenir un outil vraiment utile et stimulant pour le personnel. Et il n’y a pas qu’une seule manière pour planifier efficacement !
Au final, la planification doit être au service du cheminement de l’enfant, de son jeu et de ses apprentissages.
Christyne GAUVIN
Elle détient une formation collégiale en éducation à la petite enfance et un certificat universitaire en soutien pédagogique (UQAM). Œuvrant depuis 35 ans dans le réseau CPE-BC, elle a occupé les fonctions d’éducatrice, conseillère pédagogique, directrice-adjointe. La formation continue fait partie de ses activités professionnelles depuis 2003. Joignant l’équipe du RCPEM en 2007, elle occupe le poste de ressource d’accompagnement pédagogique, et chargée de projet. C’est avec conviction qu’elle défend l’importance du développement de compétences et d’une identité professionnelle solide et positive en éducation petite enfance afin d’assurer la qualité éducative à laquelle ont droit les enfants accueillis en milieu collectif.
INTENTION D’APPRENTISSAGE
Élargir et approfondir le concept de planification en …
· Précisant les buts et les incontournables d’une planification éducative
· Identifiant des pistes pour enrichir sa planification (contenu, format, méthodes, flexibilité)
· Misant sur les observations et le concept « d’intention éducative » pour bâtir sa planification
ÉLÉMENTS DE CONTENU : Processus de l’intervention éducative – Apprentissage actif et accompagné, habiletés émergentes et zone de développement proximal – Planification ouverte et flexible – Intuition, spontanéité et intentionnalité – Intentions pédagogiques et actions éducatives – « Invitations » et matériaux libres.