Les méthodes de planification sont en pleine transformation dans les milieux à la petite enfance.
Les équipes sont à réfléchir leurs pratiques et à revoir leurs outils.
La planification éducative n’est pas un nouveau concept, certes. Lors de la formation, il s’agira d’élargir la représentation de la planification, de la bonifier et de l’envisager dans une optique de flexibilité.
Comment faire pour qu’elle puisse davantage évoluer au quotidien et offrir aux enfants des expériences significatives, en tenant compte de leurs intérêts ? Il sera aussi question aussi des éléments suivants :
Planifier à partir des habiletés émergentes, des intérêts et des besoins relèvent d’une fine observation et des savoirs sur le développement de l’enfant. Un bref détour portera sur l’observation, car celle-ci est indissociable de la planification (partie plus développée dans le format 6 heures)
La planification, indispensable au travail éducatif, doit être bien structurée pour guider l’action, mais surtout, elle doit être flexible et malléable pour devenir un outil vraiment utile et stimulant pour les personnes éducatrices. Et il n’y a pas qu’une seule manière pour planifier efficacement !
Finalement, la planification doit être au service du cheminement de l’enfant, de son jeu et de ses apprentissages.
Il est possible de recevoir la formation dans un format de 6 heures (FIT)
Christyne GAUVIN
Elle détient une formation collégiale en éducation à la petite enfance et un certificat universitaire en soutien pédagogique (UQAM). Œuvrant depuis 35 ans dans le réseau CPE-BC, elle a occupé les fonctions d’éducatrice, conseillère pédagogique, directrice-adjointe. La formation continue fait partie de ses activités professionnelles depuis 2003. Joignant l’équipe du RCPEM en 2007, elle occupe le poste de ressource d’accompagnement pédagogique, et chargée de projet. C’est avec conviction qu’elle défend l’importance du développement de compétences et d’une identité professionnelle solide et positive en éducation petite enfance afin d’assurer la qualité éducative à laquelle ont droit les enfants accueillis en milieu collectif.
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