Description
Cette formation est admissible aux fins de déclaration en vertu de la Loi sur les compétences pour les CPE ayant une masse salariale de plus de 2 millions.
Un certificat de participation ainsi qu’un plan de cours détaillé sont fournis pour l’ensemble des formations
Les méthodes de planification sont en pleine transformation dans les milieux à la petite enfance. Les équipes sont à réfléchir leurs pratiques et à revoir leurs outils. La planification éducative n’est pas un nouveau concept, certes. Lors de la formation, il s’agira d’élargir notre vision de la planification, de la bonifier et de l’envisager dans une optique de flexibilité. Comment faire pour qu’elle puisse davantage évoluer au quotidien et offrir aux enfants des expériences significatives ? Il sera aussi question aussi des éléments suivants :
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Planifier dans une perspective du développement global
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Faire place aux intérêts de l’enfant : est-ce suffisant pour soutenir le développement ?
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Considérer l’environnement comme un essentiel de la planification pour les découvertes et les apprentissages, et pour favoriser la posture d’observation et d’étayage
La planification, indispensable au travail éducatif, doit être bien structurée pour guider l’action éducative, mais surtout, elle doit être malléable pour devenir un outil vraiment utile et concret pour les personnes éducatrices. Il n’y a pas qu’une seule manière pour planifier efficacement ! Finalement, la planification doit être au service du cheminement de l’enfant, de son jeu et de ses apprentissages.
Objectifs
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Revisiter le concept de planification ;
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Préciser les buts et les éléments d’une planification éducative, souple et flexible ;
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Miser sur l’observation, les intérêts des enfants et sur l’intentionnalité pour planifier ;
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Identifier des pistes pour enrichir sa planification.
Éléments de contenu:
- Processus de l’intervention éducative
- Planifier : pourquoi, pour qui ?
- Approche globale du développement pour planifier : habiletés émergentes, zone de développement proximal
- Les intérêts des enfants
- Planifier l’observation
- La notion d’intentionnalité (survol)
- L’environnement, composante de la planification
- Que devrait contenir la planification éducative ?
Clientèle visée
Formateur.trice.s
Détentrice d’un baccalauréat en géographie (UQAM) et d’une formation en éducation à l’enfance, Karine Tétreault œuvre depuis 2008 au RCPEM. Elle y a occupé divers rôles, notamment au service de remplacement comme agente
de personnel. Depuis 2015, elle se consacre à l’accompagnement et à la formation en petite enfance, auprès des CPE, des RSGE et des nouvelles employées. Passionnée par le développement des tout-petits et leur milieu éducatif, elle poursuit un cheminement en andragogie afin de soutenir au mieux les professionnels.les qui les accompagnent au quotidien.
