Les méthodes et les outils de planification sont en pleine actualisation dans les milieux de la petite enfance. Les équipes sont à réfléchir, peaufiner et consolider les pratiques en s’appuyant sur le Processus de l’Intervention éducative (Accueillir la petite enfance). La planification n’est pas un nouveau concept bien sûr, mais il s’agira ici d’élargir la représentation que l’on en a, de l’envisager dans une optique de flexibilité afin qu’elle s’enrichisse et se construise au quotidien.
La formation abordera les questions suivantes : comment faire place aux intérêts de l’enfant dans sa planification ? Que veut dire « ajuster la planification au jour le jour » ? Comment planifier dans une perspective de développement global ? Comment formuler des intentions éducatives et permettre la posture d’étayage ? Aussi, un bref détour sera effectué sur les « pourquoi et quoi observer ? » afin de réactiver les connaissances sur l’observation, qui sera la base d’une planification significative et riche. En effet, planifier à partir des champs d’intérêts et des besoins développementaux relèvent d’une fine observation et de nos « savoirs » quant au développement de l’enfant.
La planification est une étape essentielle du travail de l’éducatrice.teur. Son contenu doit être structuré pour guider l’action éducative, mais il doit aussi être flexible et malléable pour devenir un outil utile et stimulant ! Au final, cette planification doit être au service du cheminement de l’enfant, de son jeu et de ses apprentissages.
Christyne GAUVIN
Elle détient une formation collégiale en éducation à la petite enfance et un certificat universitaire en soutien pédagogique (UQAM). Œuvrant depuis 35 ans dans le réseau CPE-BC, elle a occupé les fonctions d’éducatrice, conseillère pédagogique, directrice-adjointe. La formation continue fait partie de ses activités professionnelles depuis 2003. Joignant l’équipe du RCPEM en 2007, elle occupe le poste de ressource d’accompagnement pédagogique, et chargée de projet. C’est avec conviction qu’elle défend l’importance du développement de compétences et d’une identité professionnelle solide et positive en éducation petite enfance afin d’assurer la qualité éducative à laquelle ont droit les enfants accueillis en milieu collectif.
Au terme de cette formation, les participant.e.s seront en mesure de :
• Distinguer les étapes ainsi que les niveaux de l’observation professionnelle;
• Préciser les buts et « les essentiels » de la planification éducative;
• Identifier des pistes pour enrichir et ajuster sa planification;
• Formuler des intentions éducatives.
Éléments de contenu
• Processus de l’Intervention
• Démarche d’observation et niveaux de l’observation
• Approche globale du développement
• Habiletés émergentes et zone proximale de développement
• Éléments d’une planification éducative
• Intérêts de l’enfant en lien avec son développement
• Notion d’intention pédagogique : comment formuler ?