Description
Cette formation est admissible aux fins de déclaration en vertu de la Loi sur les compétences pour les CPE ayant une masse salariale de plus de 2 millions.
Un certificat de participation ainsi qu’un plan de cours détaillé sont fournis pour l’ensemble des formations
La formation examinera la posture d’accompagnement, liée au fondement « l’apprentissage actif et accompagné » du référentiel Accueillir la Petite Enfance et permettra de porter un regard sur la qualité des expériences vécues par les enfants dans votre quotidien auprès d’eux.
Que doit soutenir la personne éducatrice en priorité : le développement global de l’enfant ou ses apprentissages ? Et l’apprentissage concerne-t-il davantage le développement cognitif ? Quelle place est accordée au jeu initié par l’enfant et comment ce jeu peut-il contribuer au développement ?
Des questions qui seront reliées aux concepts de zone proximale du développement, d’étayage et de soutien à l’apprentissage. Le tout sera appuyé par des exemples concrets, des visionnements et par la théorie socioconstructiviste de Vygotsky. Nous verrons qu’il est essentiel de tenir compte des fonctions qui arrivent à maturité chez l’enfant, en observant ses habiletés émergentes et ses intérêts. Et que le langage (de l'adulte, de l'enfant) ainsi que des interactions personnalisées optimisent l'action éducative.
Les marqueurs constituant le soutien à l’apprentissage sont des actions éducatives qui doivent devenir davantage intentionnelles pour avoir un impact significatif. Proposer un quotidien riche en explorations et expérimentations offrira à l’enfant de multiples occasions d’apprendre et, par le fait même, permettra à la personne éducatrice de s’installer dans une réelle posture d’accompagnement. Et d’instaurer une fine observation de l’enfant compétent.
Objectifs
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Approfondir les composantes du fondement "L’apprentissage actif et accompagné" ;
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Explorer les concepts d’étayage et de zone proximale du développement ;
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Identifier des actions éducatives qui favorisent l'apprentissage et consolident la posture d'accompagnement (marqueurs comportementaux) ;
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Réfléchir au climat valorisant le jeu et l’exploration, comme moteurs d'apprentissage.
Éléments de contenu:
- L’approche globale du développement, humanisme et socioconstructivisme (Vygotsky)
- Les ingrédients de l'apprentissage actif
- La zone proximale de développement
- Le concept d’étayage
- Le soutien à l’apprentissage et ses marqueurs
- L’intentionnalité dans le travail éducatif
- L'environnement d'apprentissage : soutien affectif, valeur du jeu, potentialité des matériaux libres
Clientèle visée
Formateur.trice.s
Détentrice d’un baccalauréat en géographie (UQAM) et d’une formation en éducation à l’enfance, Karine Tétreault œuvre depuis 2008 au RCPEM. Elle y a occupé divers rôles, notamment au service de remplacement comme agente
de personnel. Depuis 2015, elle se consacre à l’accompagnement et à la formation en petite enfance, auprès des CPE, des RSGE et des nouvelles employées. Passionnée par le développement des tout-petits et leur milieu éducatif, elle poursuit un cheminement en andragogie afin de soutenir au mieux les professionnels.les qui les accompagnent au quotidien.
