Cette formation s’adresse spécifiquement aux préposés.es à l’entretien et a été conçue afin de renforcer les bonnes pratiques de travail

Elle se déroulera en plusieurs parties et permettra aux participants d’acquérir les techniques essentielles pour assurer un environnement propre et sécuritaire, tant pour eux-mêmes que pour les usagers.

Les thèmes abordés incluront :

·       La chaîne de transmission des bactéries et les moyens de l’interrompre ;

·       Les bonnes pratiques en matière de lavage des mains, incluant les zones souvent négligées et la fréquence recommandée ;

·       Les stratégies de protection contre la COVID-19 et d’autres agents pathogènes.

*Un certificat, plan de cours et formulaires d’évaluation seront remis par CFSalubrité*

Vivre avec un TDA/H peut rendre le quotidien d’un enfant plus complexe, mais avec les bonnes stratégies, il est possible d’aider à surmonter ces défis.

Cet atelier vous propose des outils concrets pour soutenir l’adaptation de l’enfant, en l’aidant à mieux gérer ses émotions, à améliorer son organisation et sa concentration, et à renforcer son sentiment de compétence. 

Ensemble, créons des conditions favorables pour un épanouissement optimal à la maison, au service de garde et dans les contextes sociaux de l’enfant. 

Les Rencontres des directions adjointes se veulent un espace de partage d’expertise et de consolidation des pratiques professionnelles, axé sur la gestion des ressources humaines et l’administration d’une installation ou d’un bureau coordonnateur (BC).

Elles prennent la forme d’exposés interactifs, d’ateliers de travail et de discussions. À l’occasion, des conférences pourront également être proposées.

Tenues quelques fois par année, ces rencontres aborderont des thématiques ancrées dans la réalité du terrain et ciblant les compétences humaines et organisationnelles essentielles au rôle de direction adjointe.

Rencontres communes

Les agentes-conseil en soutien pédagogique et les agentes à la conformité seront réunies pour les rencontres ! Ceci, pour miser sur la complémentarité des rôles, sur la compréhension commune de l’application du programme éducatif en milieu familial, sur une interprétation de la Loi et du Règlement toujours plus harmonieuse et efficiente.

Les « Tables BC » s’adressent aux membres de l’équipe des Bureaux coordonnateurs et se veulent un lieu de partage d'expertise et de consolidation des pratiques professionnelles. Elles prennent la forme d'exposés interactifs, d'ateliers de travail et discussions; parfois, des conférences seront présentées.

Lors de ces journées « BC », certaines parties de la rencontre se feront en groupes hétérogènes, et d’autres, en groupes homogènes, c’est-à-dire par « fonction », afin de pouvoir échanger sur les réalités respectives en lien avec le rôle de chacun.e.

La consolidation des pratiques et méthodes de travail prendra davantage (et assurément) le chemin de l’harmonisation pour les prochaines années, basée sur la vision et les objectifs du ministère de le Famille. Ce sera le fil conducteur des Tables BC, dans lesquelles questionnements, actualités et situations seront partagés. Nous prendrons appui sur les dimensions de la qualité ainsi que sur la Loi et le Règlement des SGÉE pour enrichir le tout.

Cette formation est un temps de réflexion sur les attitudes et les pratiques appropriées au regard des récentes recherches sur le développement du cerveau de l’enfant.

Les « besoins du cerveau » servent de guide aux attitudes et aux pratiques éducatives à adopter pour le bien-être et bonheur de tous. 

Lors de cette formation, grâce aux recherches en neurosciences affectives et sociales, nous aborderons comment le cerveau affectif de l’enfant se développe et fonctionne.

À la lumière de ces recherches, nous comprendrons les impacts qu’ont les douces violences ou violences éducatives ordinaires (VEO) sur l’enfant et son développement psychoaffectif.

Le terme douce violence questionne…Comment une violence peut être douce ? Lors d’une douce violence, l’intention n’est ni de blesser ni de nuire au développement de l’enfant. Ce sont de petits gestes quotidiens posés inconsciemment ou par méconnaissance qui portent atteinte à la sécurité interne de l’enfant et par ricochet nuisent à la maturation du cerveau affectif.

Se concentrer sur la mission du milieu éducatif, c’est-à-dire L’ENFANT, assure que la qualité est au rendez-vous !

* Partie 2 disponible sur demande et conférence pour les parents

Agir avec intentionnalité dans le quotidien auprès de l’enfant : qu’est-ce que ça signifie ? Lors de la formation, il sera question de l’action éducative, partie intégrante du Processus de l’intervention et aussi de la réflexion-rétroaction, outil précieux pour améliorer sa pratique professionnelle, et renforçant l’intentionnalité.  

Les actions éducatives peuvent être de natures diverses et prendre plusieurs formes : directes ou indirectes, individuelles ou collectives, etc.

Aussi, l’action éducative aura avantage à s’appuyer sur un fil conducteur qui nourrit le sens des interactions, c’est-à-dire sur « l’intention pédagogique ». Interagir auprès de l’enfant, déterminer des actions éducatives appropriées, c’est profiter des possibilités du quotidien pour soutenir son développement et lui offrir les opportunités d’être curieux et créatif, à l’intérieur comme à l’extérieur.

La personne éducatrice qui agit avec intentionnalité, adoptera une posture d’accompagnement, permettant de saisir les occasions qui surgissent pour favoriser le plaisir d’apprendre. 

Bien établies, bien formulées, les actions éducatives permettront de proposer aux enfants de multiples possibilités d’exploration, de découvertes, d’expériences riches pour leur développement global.

Des intentions pédagogiques ciblées et identifiées guideront la planification ; cela, pour mettre en place un environnement permettant d’observer les habiletés émergentes et d’offrir à l’enfant des défis à sa mesure. Nous verrons en quoi la posture d’accompagnement, teintée d’intentionnalité, favorisera le soutien à l’apprentissage.  La formation permettra de revenir aux bases d’une action éducative bienfaisante, pour accorder une place de choix au jeu et aux apprentissages de l’enfant ! 

Il est possible de recevoir la formation dans un format de 6 heures  (FIT)

Rendez-vous pédagogique_Découvrir la Slow pédagogie

Il ne s’agit ici ni d’une nouvelle recette, ni d’une méthode éducative "à la mode". Mais bien une approche qui se recentre sur des évidences que l’on connaît déjà : le plaisir du jeu, la fierté de l’apprentissage ou encore le bonheur des instants partagés et coconstruits. La Slow pédagogie considère positivement l’activité spontanée de l’enfant et aborde l’accompagnement de façon à rendre le développement conscient et autonome. C’est une approche qui se réjouit du processus de découverte et du temps vécu, même si l’on ne sait pas exactement vers où il nous conduit.

La Slow pédagogie s’adopte. Et adoptée, elle fait vivre la période de la petite enfance le plus favorablement possible, tant du côté de l’enfant que du côté des adultes qui l’accompagne.

Venez en apprendre davantage sur cette vision où le mot « Slow » ne doit pas s’entendre comme lenteur ou absence de dynamisme mais qui évoque la qualité (ici, de la pédagogie) au détriment de la quantité.

Savoir observer est la clé dans un service de garde, mais savoir s’observer est un art qui s’apprend avec bienveillance et ouverture !

Mais, que veut dire au quotidien avoir une attitude appropriée auprès des enfants ? Comment reconnaître et ajuster ses interventions de façon consciente et réfléchie ? Cette formation propose une réflexion concrète et positive sur les pratiques professionnelles et les styles d’intervention à privilégier pour favoriser un climat éducatif sain. Elle permettra au personnel éducateur de mieux comprendre l’impact de leurs attitudes sur la gestion harmonieuse des groupes et sur le bien-être des enfants.

Ancrée dans les orientations du Programme éducatif et du Guide de prévention et de traitement des attitudes et pratiques inappropriées du ministère, cette formation mise avant tout sur l’engagement professionnel et le pouvoir d’agir de chacun. Elle invite à un regard lucide et valorisant sur les pratiques éducatives, dans une perspective d’amélioration continue et de reconnaissance de la profession. 

La formation est constamment mise à jour et le sera encore lors de la parution de la nouvelle version du guide sur les conduites inappropriées du ministère de la Famille