Pour les nouvelles directions, et même pour les moins nouvelles, la compréhension des règles de financement du MFA peut sembler complexe.

 Lors de cette formation, vous serez d’abord accompagnés.es dans la lecture des règles budgétaires et des calculs de subventions transmis par le MFA.

Par la suite, à travers un atelier pratique, vous serez guidés.es dans la préparation de votre propre calcul de subvention au réel, et dans la préparation de vos prévisions budgétaires, à partir d’une grille Excel que vous pourrez conserver.

Prérequis : Maîtrise minimale du logiciel Excel

• Mieux comprendre les règles budgétaires et les calculs de subvention du MFA ;
• Élaborer leurs calculs de subvention à partir de leur occupation réelle et des facteurs d’ajustement qui s’appliquent à eux ;
• Mieux comprendre la charte comptable du MFA ;
• Élaborer leurs prévisions budgétaires en cohérence à la charte comptable du MFA, en s’appuyant sur leur calcul de subvention réelle.

Éléments de contenu:

• Contenu et éléments des règles budgétaires des CPE ;
• Calcul de subvention et facteurs qui l’influencent ;
• Charte comptable du MFA : comment s’y retrouver et comment l’utiliser ;
•  Prévisions budgétaires: élaboration et suivi des budgets annuels

Pré-requis : Maîtrise minimale du logiciel Excel

L’organisation du groupe c’est tout ce que le personnel éducateur doit mettre en place autour de l’enfant afin de favoriser son bien-être et son engagement dans les activités qu’il choisit.

 Le bon fonctionnement d’un groupe constitue la condition gagnante qui va favoriser les apprentissages des enfants. C’est dans un environnement organisé, sécurisant et prévisible que les enfants peuvent s’engager, s’épanouir et apprendre.

Objectifs 

• Connaître les fondements de la qualité éducative;​
• Comprendre l’importance de l’organisation du groupe;​
• Identifier les composantes et éléments de l’organisation du groupe;​
• Instaurer un processus d’amélioration de la qualité.

Éléments de contenu

-       Comprendre la notion d’engagement de l’enfant;

-       La gestion positive des comportements;

-       L’importance des routines;

-       L’accompagnement de l’exploration;

-       La maximisation du temps d’apprentissage.

Rencontres communes

Les agentes-conseil en soutien pédagogique et les agentes à la conformité seront réunies pour les rencontres ! Ceci, pour miser sur la complémentarité des rôles, sur la compréhension commune de l’application du programme éducatif en milieu familial, sur une interprétation de la Loi et du Règlement toujours plus harmonieuse et efficiente.

Les « Tables BC » s’adressent aux membres de l’équipe des Bureaux coordonnateurs et se veulent un lieu de partage d'expertise et de consolidation des pratiques professionnelles. Elles prennent la forme d'exposés interactifs, d'ateliers de travail et discussions; parfois, des conférences seront présentées.

Lors de ces journées « BC », certaines parties de la rencontre se feront en groupes hétérogènes, et d’autres, en groupes homogènes, c’est-à-dire par « fonction », afin de pouvoir échanger sur les réalités respectives en lien avec le rôle de chacun.e.

La consolidation des pratiques et méthodes de travail prendra davantage (et assurément) le chemin de l’harmonisation pour les prochaines années, basée sur la vision et les objectifs du ministère de le Famille. Ce sera le fil conducteur des Tables BC, dans lesquelles questionnements, actualités et situations seront partagés. Nous prendrons appui sur les dimensions de la qualité ainsi que sur la Loi et le Règlement des SGÉE pour enrichir le tout.

NOUVEAUTÉ !

Les rencontres des directions générales sont des moments privilégiés d’échanges, de réseautage et de partage autour des enjeux actuels touchant les CPE.

Ces rencontres offrent un espace pour discuter de situations vécues, qu’il s’agisse de ressources humaines, de lois et règlements, de développement ou de consolidation de places, ou encore de qualité éducative...

Des conférences sont régulièrement proposées, et des personnes-ressources sont invitées afin d’enrichir les connaissances et les pratiques.

Les propositions de sujets sont toujours les bienvenues.

Les directions générales sont invitées à les transmettre à l’avance, si possible, à la direction du RCPEM

Cette formation est un temps de réflexion sur les attitudes et les pratiques appropriées au regard des récentes recherches sur le développement du cerveau de l’enfant.

Les « besoins du cerveau » servent de guide aux attitudes et aux pratiques éducatives à adopter pour le bien-être et bonheur de tous. 

Lors de cette formation, grâce aux recherches en neurosciences affectives et sociales, nous aborderons comment le cerveau affectif de l’enfant se développe et fonctionne.

À la lumière de ces recherches, nous comprendrons les impacts qu’ont les douces violences ou violences éducatives ordinaires (VEO) sur l’enfant et son développement psychoaffectif.

Le terme douce violence questionne…Comment une violence peut être douce ? Lors d’une douce violence, l’intention n’est ni de blesser ni de nuire au développement de l’enfant. Ce sont de petits gestes quotidiens posés inconsciemment ou par méconnaissance qui portent atteinte à la sécurité interne de l’enfant et par ricochet nuisent à la maturation du cerveau affectif.

Se concentrer sur la mission du milieu éducatif, c’est-à-dire L’ENFANT, assure que la qualité est au rendez-vous !

* Partie 2 disponible sur demande et conférence pour les parents

• Comprendre le développement du cerveau à la lumière des nouvelles recherches en neurosciences;
• Comprendre ce que sont les douces violences, savoir lesrepérer, identifier les facteurs possibles et en mesurer les impacts ;
• Cibler les attitudes et les interventions qui soutiennent la maturation du cerveau de l’enfant pour un développement harmonieux.

Éléments de contenu

• Mieux comprendre pour mieux intervenir : des pratiques réfléchies selon les neurosciences :
• Ce que la science révèle sur le développement du cerveau et le développement socio-affectif ;
• Comprendre les crises et les pleurs ;
• Saisir le besoin fondamental d’être « Vu-Entendu- Reconnu » ;
• Définition des douces violences (VEO) ainsi que les impacts sur le cerveau affectif ;
• Les pratiques neurobienveillantes appropriées.

Cette formation vise à promouvoir une utilisation ludique des livres avec des enfants âgés de 0 à 5 ans.

Aborder le livre par le jeu permet : d’instaurer de nouvelles pratiques avec celui-ci, de favoriser l’éveil à la littératie avec originalité, tout en augmentant les chances de susciter un intérêt pour le livre chez les enfants.

La formation propose une partie théorique suivie d’une partie d’expérimentation de divers jeux à mettre en place avec des enfants, de tous âges, fréquentant le mileu éducatif.