Le plan d'intervention est un outil de travail utilisé dans divers milieux et de plus en plus connu et appliqué dans nos services de garde éducatifs.

Cependant, quel est son rôle spécifique dans le domaine de la petite enfance? Les questions concernant la meilleure façon d'élaborer un plan d'intervention, avec qui le mettre en place, à quelle fréquence, suscitent régulièrement des remises en question ! De même, le choix et la formulation des objectifs de manière cohérente avec le développement de l'enfant, le mandat des CPE et les rôles de chacun posent des défis.

Adapter un plan d'intervention déjà élaboré par des professionnels peut s'avérer difficile, mais cela ne se compare en rien à la création complète d'un plan et à sa mise en œuvre quotidienne. Dans le contexte actuel où le personnel de soutien est confronté à de multiples responsabilités et doit constamment relever des défis imprévus, comment trouver le temps d'intégrer les enfants ayant des besoins particuliers tout en offrant un soutien bienveillant et un accompagnement individualisé au personnel éducateur?

Cette formation vise à optimiser l'utilisation de cet outil de travail de manière à tracer un chemin guidant les actions éducatives menées par les différents acteurs travaillant auprès de l'enfant. Cet atelier, imprégné d'une approche pratique, encouragera les participants.es à porter un regard sur la relation existante entre les défis rencontrés, les et la contribution de chaque facteur, tel que la routine et les transitions, l’organisation, l’aménagement, la qualité des interventions, l’expérience et la formation du personnel, le soutien disponible, le matériel spécialisé, etc. Des astuces seront proposées, orientées vers des solutions réalistes qui s’alignent sur les mandats et les rôles de chacun.

• Optimiser l’utilisation de l’outil clé qu’est le plan d’intervention de sorte à orienter, de façon efficiente, les ressources disponibles;
• Savoir adapter des objectifs déterminés par des professionnels de la santé et fixer des objectifs de façon concertée;
• Veiller à une mise en œuvre réaliste des moyens déterminés tout en préservant l’engagement, la confiance et le sentiment de compétence des éducatrices.teurs;
• Identifier différentes modalités de soutien à l’éducateur.trice visant à répondre davantage aux besoins de l’enfant.

Éléments de contenu:

• Processus de l’intervention éducative (planification et organisation et l’action éducative);
• Communication et partenariat (parents, éducateur.trice, partenaires);
• Contenu d’un plan d’intervention.

Cette formation est un temps de réflexion sur les attitudes et les pratiques appropriées au regard des récentes recherches sur le développement du cerveau de l’enfant.

Les « besoins du cerveau » servent de guide aux attitudes et aux pratiques éducatives à adopter pour le bien-être et bonheur de tous. 

Lors de cette formation, grâce aux recherches en neurosciences affectives et sociales, nous aborderons comment le cerveau affectif de l’enfant se développe et fonctionne.

À la lumière de ces recherches, nous comprendrons les impacts qu’ont les douces violences ou violences éducatives ordinaires (VEO) sur l’enfant et son développement psychoaffectif.

Le terme douce violence questionne…Comment une violence peut être douce ? Lors d’une douce violence, l’intention n’est ni de blesser ni de nuire au développement de l’enfant. Ce sont de petits gestes quotidiens posés inconsciemment ou par méconnaissance qui portent atteinte à la sécurité interne de l’enfant et par ricochet nuisent à la maturation du cerveau affectif.

Se concentrer sur la mission du milieu éducatif, c’est-à-dire L’ENFANT, assure que la qualité est au rendez-vous !

* Partie 2 disponible sur demande et conférence pour les parents

• Comprendre le développement du cerveau à la lumière des nouvelles recherches en neurosciences;
• Comprendre ce que sont les douces violences, savoir lesrepérer, identifier les facteurs possibles et en mesurer les impacts ;
• Cibler les attitudes et les interventions qui soutiennent la maturation du cerveau de l’enfant pour un développement harmonieux.

Éléments de contenu

• Mieux comprendre pour mieux intervenir : des pratiques réfléchies selon les neurosciences :
• Ce que la science révèle sur le développement du cerveau et le développement socio-affectif ;
• Comprendre les crises et les pleurs ;
• Saisir le besoin fondamental d’être « Vu-Entendu- Reconnu » ;
• Définition des douces violences (VEO) ainsi que les impacts sur le cerveau affectif ;
• Les pratiques neurobienveillantes appropriées.

• les statistiques actuelles sur la santé dentaires des jeunes enfants;
• les recommandations clés pour prévenir la carie en petite enfance ;
• la façon simple et pratique d’utiliser l’outil dans vos interventions et dans votre quotidien ;
• des ressources pour soutenir les familles.

IMPORTANT : Vous recevrez plusieurs rappels ainsi que des fiches techniques concernant l’équipement de jeux résidentiels.

Les enfants étant très actifs, il est parfois difficile de répondre à leurs besoins de jeu au sein d'un aménagement résidentiel tout en assurant un minimum de sécurité.

Souvent, les parents, tout comme la responsable de service de garde en milieu familial, fréquentent le parc du quartier pour leur permettre d'utiliser des structures et des aménagements qu'ils apprécient. Mais comment faire pour s’assurer que l’équipement de jeu qui s’y trouve soit sécuritaire ?

La formatrice exposera aux participants.es les différents articles du règlement des services de garde concernant l’obligation de jouer dehors et la sécurité d’une aire de jeu résidentiel. Elle identifiera certains éléments à vérifier sur leurs équipements d’aires de jeu résidentielles pour s’assurer qu’ils ne comportent pas de danger.

Cet atelier permettra aussi de découvrir des méthodes simples et faciles à utiliser pour évaluer rapidement si les terrains de jeu que les RSGE fréquentent avec les enfants sont sécuritaires.  

• De comprendre leurs obligations règlementaires ;
• D’acquérir des connaissances sur la norme ASTM F1148 pour enlever les éléments dangereux sur leurs équipements d’aires de jeu résidentiels ;
• D’évaluer la sécurité des équipements d’aires de jeu sur les parcs qu’elles fréquentent.

Éléments de contenu

La règlementation des services de garde concernant la sécurité et les obligations à jouer dehors;

• Assurer la sécurité des enfants sur son aire de jeu résidentielle;

• Évaluer rapidement les dangers sur de l’équipement de jeu des parcs de quartier;

• Posture de l’adulte pour favoriser le jeu prudent des enfants.

Les Rencontres des directions adjointes se veulent un espace de partage d’expertise et de consolidation des pratiques professionnelles, axé sur la gestion des ressources humaines et l’administration d’une installation ou d’un bureau coordonnateur (BC).

Elles prennent la forme d’exposés interactifs, d’ateliers de travail et de discussions. À l’occasion, des conférences pourront également être proposées.

Tenues quelques fois par année, ces rencontres aborderont des thématiques ancrées dans la réalité du terrain et ciblant les compétences humaines et organisationnelles essentielles au rôle de direction adjointe.

Directions adjointes des CPE et des BC

La formation abordera des sujets essentiels qui permettront aux participants.es d'accroître leur sentiment de compétence vis-à-vis de l'utilisation de la littérature pour la jeunesse. Les participants.es seront invités.es à approfondir des notions théoriques tout en ayant l'opportunité d'explorer, de découvrir et de partager des activités concrètes à l'aide d'une banque de livres de qualité.

À travers cette formation, nous verrons le rôle notable du passeur culturel dans le développement de l’enfant, l'importance d'un aménagement de qualité, les différents formats et genres de livres à explorer, la nécessité d'une sélection variée et adéquate, les bienfaits de l'utilisation d'un réseau littéraire, l'animation des différents types de lectures, les possibilités de réinvestissement, la recette de l'éveil à la philosophie, le plaisir de jouer avec le livre ainsi que, les répercussions positives de l'utilisation de la littérature partout et en tout temps.

• ·      D'exploiter la littérature pour la jeunesse auprès des enfants de leur groupe de façons diversifiées, partout en tout temps.
• ·     Développer la capacité d'implanter de nouvelles pratiques entourant la littérature pour la jeunesse tout en permettant à l'enfant de découvrir, voyager, s'ouvrir à l'autre, discuter, réfléchir, se questionner et se rassurer.

     Éléments de contenu :

• ·      Aménagement de qualité ;
• ·      Différents types de livre jeunesse ;
• ·      Sélection de livre et choix à faire dans la littératie jeunesse ;
• ·      Animation de lecture ;
• ·      Réinvestissement auprès de l’enfant ;
• ·      Le jeu par le livre.

Rendez-vous pédagogique_L'exploration de la lumière avec les enfants

Bien souvent, la lumière est tenue hors de portée des enfants : les interrupteurs sont fixés en hauteur, les luminaires au plafond, les décorations lumineuses festives sont rendues volontairement inaccessibles. Expérimenter la lumière n’est pas une exploration spontanément proposée aux jeunes enfants.
Pourtant, la lumière attire les regards et constitue un trésor de découvertes.
Comment amener l’enfant à la rencontre de la lumière ? Comment le ludique peut-il servir des apprentissages fortuits sur les mécanismes physiques de la lumière ? L’exploration de la lumière amène sur un chemin assurément ludique, parfois même magique, poétique et féérique !

Cette formation invite les agents.es de conformité à transformer leur posture d’intervention pour favoriser la collaboration avec les responsables de service de garde éducatif.

Faire appliquer des règles de manière efficace et respectueuse est indissociable avec la nécessité de créer un climat de confiance et d’engagement mutuel.

À travers des stratégies concrètes et des mises en situation, nous explorerons comment passer d’une approche prescriptive à un accompagnement qui encourage l’adhésion aux règlements tout en valorisant l’expertise des RSGE.

L’objectif est d’installer un dialogue constructif et respectueux, où la conformité devient une démarche partagée plutôt qu’imposée.

• Comprendre les freins et résistances face aux exigences réglementaires ;
• Développer une posture d’accompagnement bienveillante et responsabilisante ;
• Outiller les agents.es pour transformer les échanges difficiles en opportunités de collaboration ;
• Construire une relation professionnelle fondée sur la confiance et le respect mutuel.

Éléments de contenu:

• Différentes manifestations de résistances ; 
• Les caractéristiques d’une posture d’accompagnement bienveillante et responsabilisante ;
• Les modes de gestion du conflit et des stratégies pour les désamorcer ;
• Les fondements d’une relation professionnelle fondée sur la confiance et le respect mutuel. 

Cultiver Saveurs et Couleurs ! 2e édition

SAINE ALIMENTATION et CUISINES DU MONDE :
NOURRIR la CRÉATIVITÉ des Responsables de l'alimentation

Le RCPEM convie les Responsables de l’alimentation des CPE, 
à une journée-ressourcement en juin 2026 ! 

Le 6 juin 2026, de 9h à 15h30 au RCPEM à St-Hubert. 

La journée est ouverte aux directrices.teurs et autres membres de l'équipe
(quelques places résservées poru accompagner les "RA" si souhaité)

Cette journée permettra de partager des pratiques inspirantes pour favoriser à la saine alimentation des tout-petits au CPE. Elle se veut un rendez-vous rassembleur pour réseauter, découvrir, enrichir ses connaissances ! Une journée sous le signe du plaisir et des cuisnes du monde. 

Conférence, ateliers d'échanges, dégustations, tirages er repas sur place. 

Le programme complet de la journée à venir en mai, restez à l'affût ! 
Toutefois, les inscriptions ouvertes dès maintenant. 

Informations : christynegauvin@rcpem.com

Une 2e édition à ne pas manquer ! 

Rencontres communes

Les agentes-conseil en soutien pédagogique et les agentes à la conformité seront réunies pour les rencontres ! Ceci, pour miser sur la complémentarité des rôles, sur la compréhension commune de l’application du programme éducatif en milieu familial, sur une interprétation de la Loi et du Règlement toujours plus harmonieuse et efficiente.

Les « Tables BC » s’adressent aux membres de l’équipe des Bureaux coordonnateurs et se veulent un lieu de partage d'expertise et de consolidation des pratiques professionnelles. Elles prennent la forme d'exposés interactifs, d'ateliers de travail et discussions; parfois, des conférences seront présentées.

Lors de ces journées « BC », certaines parties de la rencontre se feront en groupes hétérogènes, et d’autres, en groupes homogènes, c’est-à-dire par « fonction », afin de pouvoir échanger sur les réalités respectives en lien avec le rôle de chacun.e.

La consolidation des pratiques et méthodes de travail prendra davantage (et assurément) le chemin de l’harmonisation pour les prochaines années, basée sur la vision et les objectifs du ministère de le Famille. Ce sera le fil conducteur des Tables BC, dans lesquelles questionnements, actualités et situations seront partagés. Nous prendrons appui sur les dimensions de la qualité ainsi que sur la Loi et le Règlement des SGÉE pour enrichir le tout.