Les méthodes de planification sont en pleine transformation dans les milieux à la petite enfance.

Les équipes sont à réfléchir leurs pratiques et à revoir leurs outils.

La planification éducative n’est pas un nouveau concept, certes. Lors de la formation, il s’agira d’élargir la représentation de la planification, de la bonifier et de l’envisager dans une optique de flexibilité.

Comment faire pour qu’elle puisse davantage évoluer au quotidien et offrir aux enfants des expériences significatives, en tenant compte de leurs intérêts ? Il sera aussi question aussi des éléments suivants :

• Planifier dans une perspective du développement global ;
• Faire place aux intérêts de l’enfant : est-ce suffisant pour soutenir le développement ? Si oui, comment ? ;
• Considérer l’environnement comme une composante de la planification pour favoriser les découvertes et apprentissages, l’étayage et l’observation ;
• Inclure des intentions éducatives : pourquoi et comment ? (partie approfondie dans le format 6h).

Planifier à partir des habiletés émergentes, des intérêts et des besoins relèvent d’une fine observation et des savoirs sur le développement de l’enfant. Un bref détour portera sur l’observation, car celle-ci est indissociable de la planification (partie plus développée dans le format 6 heures)

La planification, indispensable au travail éducatif, doit être bien structurée pour guider l’action, mais surtout, elle doit être flexible et malléable pour devenir un outil vraiment utile et stimulant pour les personnes éducatrices. Et il n’y a pas qu’une seule manière pour planifier efficacement !

Finalement, la planification doit être au service du cheminement de l’enfant, de son jeu et de ses apprentissages.

Il est possible de recevoir la formation dans un format de 6 heures (FIT)

En tant que professionnel éducateur, les défis émotionnels, comportementaux et relationnels avec lesquels nous devons conjuguer au quotidien sont nombreux!

Malgré notre bonne volonté et notre désir d’intervenir dans la bienveillance, il est parfois difficile de s’y retrouver.

Cette formation a pour objectif de faire la lumière sur le développement des tout-petits et leurs réactivités émotionnelles et relationnelles. Lorsque l’on comprend les enfants et les raisons développementales qui expliquent leurs comportements, il est beaucoup plus facile et approprié, d’intervenir avec douceur et compréhension.

Cette formation invite les agents.es de conformité à transformer leur posture d’intervention pour favoriser la collaboration avec les responsables de service de garde éducatif.

Faire appliquer des règles de manière efficace et respectueuse est indissociable avec la nécessité de créer un climat de confiance et d’engagement mutuel.

À travers des stratégies concrètes et des mises en situation, nous explorerons comment passer d’une approche prescriptive à un accompagnement qui encourage l’adhésion aux règlements tout en valorisant l’expertise des RSGE.

L’objectif est d’installer un dialogue constructif et respectueux, où la conformité devient une démarche partagée plutôt qu’imposée.

Cette formation est un temps de réflexion sur les attitudes et les pratiques appropriées au regard des récentes recherches sur le développement du cerveau de l’enfant.

Les « besoins du cerveau » servent de guide aux attitudes et aux pratiques éducatives à adopter pour le bien-être et bonheur de tous. 

Lors de cette formation, grâce aux recherches en neurosciences affectives et sociales, nous aborderons comment le cerveau affectif de l’enfant se développe et fonctionne.

À la lumière de ces recherches, nous comprendrons les impacts qu’ont les douces violences ou violences éducatives ordinaires (VEO) sur l’enfant et son développement psychoaffectif.

Le terme douce violence questionne…Comment une violence peut être douce ? Lors d’une douce violence, l’intention n’est ni de blesser ni de nuire au développement de l’enfant. Ce sont de petits gestes quotidiens posés inconsciemment ou par méconnaissance qui portent atteinte à la sécurité interne de l’enfant et par ricochet nuisent à la maturation du cerveau affectif.

Se concentrer sur la mission du milieu éducatif, c’est-à-dire L’ENFANT, assure que la qualité est au rendez-vous !

* Partie 2 disponible sur demande et conférence pour les parents

Les éducateurs.trices en services de garde ainsi que les responsables au soutien pédagogique sont souvent les premiers à remarquer qu’un enfant présente des défis au niveau de son développement. Il n’est pas toujours facile d’aborder ce sujet avec les parents et de faire face adéquatement à leur réaction.

Lors de cette conférence-formation, les sujets suivants seront abordés :

• La préparation à la rencontre avec un parent ;
• Les étapes du deuil chez le parent à la suite de cette annonce (et comment s’y adapter) ;
• L’accompagnement du parent tout au long du processus (en fonction de mon rôle) ;
• Les alliés et les ressources pour soutenir les parents et le personnel éducateur.

Plusieurs pistes de stratégies sont également proposées aux participants.es, en fonction de l’étape à laquelle se situent les parents, afin de faciliter leurs interventions auprès de ces derniers.

IMPORTANT : Vous recevrez plusieurs rappels ainsi que des fiches techniques concernant l’équipement de jeux résidentiels.

Les enfants étant très actifs, il est parfois difficile de répondre à leurs besoins de jeu au sein d'un aménagement résidentiel tout en assurant un minimum de sécurité.

Souvent, les parents, tout comme la responsable de service de garde en milieu familial, fréquentent le parc du quartier pour leur permettre d'utiliser des structures et des aménagements qu'ils apprécient. Mais comment faire pour s’assurer que l’équipement de jeu qui s’y trouve soit sécuritaire ?

La formatrice exposera aux participants.es les différents articles du règlement des services de garde concernant l’obligation de jouer dehors et la sécurité d’une aire de jeu résidentiel. Elle identifiera certains éléments à vérifier sur leurs équipements d’aires de jeu résidentielles pour s’assurer qu’ils ne comportent pas de danger.

Cet atelier permettra aussi de découvrir des méthodes simples et faciles à utiliser pour évaluer rapidement si les terrains de jeu que les RSGE fréquentent avec les enfants sont sécuritaires.  

Les Rencontres des directions adjointes se veulent un espace de partage d’expertise et de consolidation des pratiques professionnelles, axé sur la gestion des ressources humaines et l’administration d’une installation ou d’un bureau coordonnateur (BC).

Elles prennent la forme d’exposés interactifs, d’ateliers de travail et de discussions. À l’occasion, des conférences pourront également être proposées.

Tenues quelques fois par année, ces rencontres aborderont des thématiques ancrées dans la réalité du terrain et ciblant les compétences humaines et organisationnelles essentielles au rôle de direction adjointe.

Rencontres communes

Les agentes-conseil en soutien pédagogique et les agentes à la conformité seront réunies pour les rencontres ! Ceci, pour miser sur la complémentarité des rôles, sur la compréhension commune de l’application du programme éducatif en milieu familial, sur une interprétation de la Loi et du Règlement toujours plus harmonieuse et efficiente.

Les « Tables BC » s’adressent aux membres de l’équipe des Bureaux coordonnateurs et se veulent un lieu de partage d'expertise et de consolidation des pratiques professionnelles. Elles prennent la forme d'exposés interactifs, d'ateliers de travail et discussions; parfois, des conférences seront présentées.

Lors de ces journées « BC », certaines parties de la rencontre se feront en groupes hétérogènes, et d’autres, en groupes homogènes, c’est-à-dire par « fonction », afin de pouvoir échanger sur les réalités respectives en lien avec le rôle de chacun.e.

La consolidation des pratiques et méthodes de travail prendra davantage (et assurément) le chemin de l’harmonisation pour les prochaines années, basée sur la vision et les objectifs du ministère de le Famille. Ce sera le fil conducteur des Tables BC, dans lesquelles questionnements, actualités et situations seront partagés. Nous prendrons appui sur les dimensions de la qualité ainsi que sur la Loi et le Règlement des SGÉE pour enrichir le tout.

Les rencontres pour les Responsables de la pédagogie sont un lieu d'échanges et de consolidation des pratiques.

Elle visent à soutenir le développement professionnel en proposant divers sujets pédagogiques permettant de réfléchir collectivement, de se questionner autour des stratégies d'accompagement efficaces auprès des équipes éducatives. 

Un ordre du jour sera transmis par courriel quelques semaines avant chaque rencontre. Pour participer, il faut s'inscrire en ligne à la date de votre choix (2 dates disponibles).

Des rappels (ordre du jour transmis + dates de rencontre) seront inscrits régulièrement sur la page Facebook des RSP (groupe privé).