Rencontres communes

Les agentes-conseil en soutien pédagogique et les agentes à la conformité seront réunies pour les rencontres ! Ceci, pour miser sur la complémentarité des rôles, sur la compréhension commune de l’application du programme éducatif en milieu familial, sur une interprétation de la Loi et du Règlement toujours plus harmonieuse et efficiente.

Les « Tables BC » s’adressent aux membres de l’équipe des Bureaux coordonnateurs et se veulent un lieu de partage d'expertise et de consolidation des pratiques professionnelles. Elles prennent la forme d'exposés interactifs, d'ateliers de travail et discussions; parfois, des conférences seront présentées.

Lors de ces journées « BC », certaines parties de la rencontre se feront en groupes hétérogènes, et d’autres, en groupes homogènes, c’est-à-dire par « fonction », afin de pouvoir échanger sur les réalités respectives en lien avec le rôle de chacun.e.

La consolidation des pratiques et méthodes de travail prendra davantage (et assurément) le chemin de l’harmonisation pour les prochaines années, basée sur la vision et les objectifs du ministère de le Famille. Ce sera le fil conducteur des Tables BC, dans lesquelles questionnements, actualités et situations seront partagés. Nous prendrons appui sur les dimensions de la qualité ainsi que sur la Loi et le Règlement des SGÉE pour enrichir le tout.

Savoir observer est la clé dans un service de garde, mais savoir s’observer est un art qui s’apprend avec bienveillance et ouverture !

Mais, que veut dire au quotidien avoir une attitude appropriée auprès des enfants ? Comment reconnaître et ajuster ses interventions de façon consciente et réfléchie ? Cette formation propose une réflexion concrète et positive sur les pratiques professionnelles et les styles d’intervention à privilégier pour favoriser un climat éducatif sain. Elle permettra au personnel éducateur de mieux comprendre l’impact de leurs attitudes sur la gestion harmonieuse des groupes et sur le bien-être des enfants.

Ancrée dans les orientations du Programme éducatif et du Guide de prévention et de traitement des attitudes et pratiques inappropriées du ministère, cette formation mise avant tout sur l’engagement professionnel et le pouvoir d’agir de chacun. Elle invite à un regard lucide et valorisant sur les pratiques éducatives, dans une perspective d’amélioration continue et de reconnaissance de la profession. 

La formation est constamment mise à jour et le sera encore lors de la parution de la nouvelle version du guide sur les conduites inappropriées du ministère de la Famille

Cette formation s’adresse spécifiquement aux préposés.es à l’entretien et a été conçue afin de renforcer les bonnes pratiques de travail

Elle se déroulera en plusieurs parties et permettra aux participants d’acquérir les techniques essentielles pour assurer un environnement propre et sécuritaire, tant pour eux-mêmes que pour les usagers.

Les thèmes abordés incluront :

·       La chaîne de transmission des bactéries et les moyens de l’interrompre ;

·       Les bonnes pratiques en matière de lavage des mains, incluant les zones souvent négligées et la fréquence recommandée ;

·       Les stratégies de protection contre la COVID-19 et d’autres agents pathogènes.

*Un certificat, plan de cours et formulaires d’évaluation seront remis par CFSalubrité*

Cette formation vise à sensibiliser les participants • es aux grands principes de l’Approche piklérienne et à amener une compréhension globale en lien avec le programme éducatif « Accueillir la petite enfance ». Un survol de l’ensemble des grands principes y est donc effectué. 

Au terme de cette formation, les participants • es auront une meilleure idée de ce qu’est l’Approche piklérienne et pourront entamer une réflexion sur le travail qu’ils • elles effectuent auprès des enfants au quotidien. Ils • elles pourront, par la suite, s’engager dans un processus d’approfondissement de l’approche.

Cette formation peut permettre d’enrichir la réflexion autour des orientations pédagogiques et consolider votre projet éducatif.

*Magyarországi Pikler-Lóczy Társaság est propriétaire de la marque Pikler® telle qu’elle a été déposée auprès de l’Office canadien des brevets et des marques. Pikler Québec détient la licence exclusive au Canada dans la catégorie 41 ( Éducation ). Seuls les individus, les fabricants, les institutions ou les organisations qui ont reçu l’autorisation expresse de MPLT peuvent utiliser le mot « Pikler » ou un mot similaire dans leurs produits, noms, sous-titres et descriptions de programmes. Le RCPEM a obtenu en 2009 les droits de diffusion exclusifs des outils et documents de l’Association Pikler Lóczy – France pour le Québec et le Canada francophone. En plus de rendre ce matériel disponible, il s’assure de promouvoir les livres, films et autres outils qui peuvent alimenter la réflexion et soutenir l’implantation de l’approche piklérienne au Québec *

Cet atelier offre l’opportunité de réfléchir et de soutenir les enfants d’âge préscolaire à définir et respecter leurs limites personnelles.

Apprendre à dire « oui » et dire « non » n’est pas toujours simple. Faire la différence entre obéir, consentir et choisir...  Quelles sont les limites socialement acceptables ?  

Les enfants apprennent qu’ils ont des droits, et aussi des obligations sociales.

Respecter les limites exprimées par les autres est aussi important ; ce qui inclut le développement de l’empathie, l’identification et la régulation des émotions.  

Par le biais de réflexions et en se basant sur la recherche et la documentation actuelle, nous aborderons le consentement personnel, physique et sexuel des enfants.

Ces rencontres sont dédiées aux CPE membres du RCPEM

Sans en avoir fait une recherche spécifique, il nous semble que les CPE de notre région accueillent un nombre croissant d’enfants ayant des besoins particuliers ou porteurs de handicaps.

L'objectif de ces rencontres d’échange n'est pas d'analyser les raisons du pourquoi, mais plutôt de se concentrer sur ce que signifie actuellement cette situation pour les éducateurs.trices et les enfants vivant ensemble en référence avec des connaissances professionnelles spécifiques que cette situation exige.

Adaptée à la réalité du milieu familial

Savoir observer et ajuster ses pratiques est essentiel en services éducatifs à l’enfance, particulièrement en milieu familial, où l’éducateur • trice travaille de façon autonome, et pour les agents • es de conformité, qui doivent accompagner et évaluer avec discernement.

Mais, que signifie avoir une attitude professionnelle appropriée dans le quotidien d’un milieu familial ? Et comment les agents • es de conformité peuvent-ils • elles favoriser cette posture avec bienveillance et cohérence ? 

Cette formation permettra d’explorer comment les attitudes, les comportements et les styles d’intervention influencent le climat éducatif et la qualité des services. Elle offrira des repères réalistes pour :

• Soutenir les pratiques professionnelles des RSGE ;
• Bonifier l’accompagnement offert par les agents de conformité ;
• Établir une posture d’observation constructive et collaborative

Inspirée du Guide de prévention du MFA et du programme éducatif, cette formation mettra l’accent sur l’application concrète des pratiques d’interventions appropriées dans le quotidien des milieux familiaux, tout en outillant les agents.es à faire preuve de justesse et de sensibilité dans leurs interventions.

EXCLUSIF au personnel éducateur et au personnel de soutien_Seulement 12 places disponibles, faites vite!_Mode virtuel 4 dates)

Reprendre son souffle est une initiative du RCPEM, animée par Nathalie Bigras et évalué par l’Équipe Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance 

Description des cohortes qui seront adaptées à chacune des réalités en lien avec le poste

Le dispositif d’accompagnement REPRENDRE SON SOUFFLE se base sur deux processus principaux, soit l’accompagnement collectif alors que le second implique un processus réflexif basé sur l’humanisme.

Il comprend des activités d’accompagnement et de développement professionnel, ainsi que des ressources pour faire face aux situations difficiles. Ces rencontres visent tout d’abord à permettre à tous, de sortir de leur isolement et de « ventiler » au sujet des défis vécus actuellement dans le contexte de leur travail. En premier lieu, les rencontres sont organisées afin que toutes les participants.es puissent s’exprimer dans un climat de confiance et de confidentialité.

Outre les échanges entre les participants • es, c’est aussi l’occasion de partager des réalités communes, l’accent est mis sur l’expérimentation de moyens concrets pouvant permettre de diminuer le stress et l’anxiété ressentis et d’accroître le sentiment de bien-être au travail.

• 21-01-2026 de 18h30 à 21h30 en virtuel
• 18-02-2026 de 18h30 à 21h30 en virtuel
• 18-03-2026 de 18h30 à 21h30 en virtuel
• 25-04-2026 de 18h30 à 21h30 en virtuel

Pourquoi certaines attitudes déclenchent-elles en nous autant d’émotions ?

Pourquoi certains évènements touchent-ils nos points sensibles?

Comment communiquer efficacement afin de dépasser nos difficultés et recréer le lien?

Dans cet atelier, nous prendrons conscience de nos mécanismes réactionnels afin de ne plus être dominés par nos émotions. Il est en effet difficile de raisonner quand on « résonne ». Nous découvrirons comment prendre soin de nos émotions pour pouvoir être mieux disposées à prendre soin de nos relations. Le lâcher-prise prendra alors tout son sens, car nous réaliserons que ce n’est pas notre but que nous devons abandonner, mais bien toutes les manières négatives d’essayer de l’atteindre. Cette approche vous permettra de reprendre votre pouvoir personnel afin d’être créateur d’harmonie!

Vivre avec un TDA/H peut rendre le quotidien d’un enfant plus complexe, mais avec les bonnes stratégies, il est possible d’aider à surmonter ces défis.

Cet atelier vous propose des outils concrets pour soutenir l’adaptation de l’enfant, en l’aidant à mieux gérer ses émotions, à améliorer son organisation et sa concentration, et à renforcer son sentiment de compétence. 

Ensemble, créons des conditions favorables pour un épanouissement optimal à la maison, au service de garde et dans les contextes sociaux de l’enfant.