L’organisation du groupe c’est tout ce que le personnel éducateur doit mettre en place autour de l’enfant afin de favoriser son bien-être et son engagement dans les activités qu’il choisit.
Le bon fonctionnement d’un groupe constitue la condition gagnante qui va favoriser les apprentissages des enfants. C’est dans un environnement organisé, sécurisant et prévisible que les enfants peuvent s’engager, s’épanouir et apprendre.
Objectifs :
Objectifs
-Connaître les fondements de la qualité éducative;
-Comprendre l’importance de l’organisation du groupe;
-Identifier les composantes et éléments de l’organisation du groupe;
-Instaurer un processus d’amélioration de la qualité.
Cohorte EXCLUSIVE aux directions_Reprendre son souffle-Seulement 12 places disponibles, faites vite!
Reprendre son souffle est une initiative du RCPEM, animée par Nathalie Bigras et évalué par l’Équipe Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance
Description des cohortes qui seront adaptées à chacune des réalités en lien avec le poste
Le dispositif d’accompagnement REPRENDRE SON SOUFFLE se base sur deux processus principaux, soit l’accompagnement collectif alors que le second implique un processus réflexif basé sur l’humanisme.
Il comprend des activités d’accompagnement et de développement professionnel, ainsi que des ressources pour faire face aux situations difficiles. Ces rencontres visent tout d’abord à permettre aux gestionnaires, de sortir de leur isolement et de « ventiler » au sujet des défis vécus actuellement dans le contexte de leur travail. En premier lieu, les rencontres sont organisées afin que toutes les participants.es puissent s’exprimer dans un climat de confiance et de confidentialité.
Outre les échanges entre les participants • es, c’est aussi l’occasion de partager des réalités communes, l’accent est mis sur l’expérimentation de moyens concrets pouvant permettre de diminuer le stress et l’anxiété ressentis et d’accroître le sentiment de bien-être au travail.
Toutes les allergies ou intolérances alimentaires doivent être traitées consciencieusement afin de diminuer les risques tout en préservant le plaisir de manger. Les meilleurs moyens de gérer les allergies alimentaires demeurent la sensibilisation, l’éducation, la communication, les stratégies préventives et la préparation en cas d’urgence.
La vigilance est de mise afin d’assurer la sécurité des enfants qui se trouvent sous notre garde. Pour cette raison, il est essentiel de prendre des mesures proactives et de mettre en place des procédures pour encadrer les enfants allergiques. Ceci est nécessaire en raison du grand nombre d’intervenants.es qui côtoie de près ou de loin ces enfants.
Cette formation est offerte par une nutritionniste formatrice d’Allergies Québec, spécialisée en allergies alimentaires.
En milieu jeunesse, qu’il s’agisse d’un centre de la petite enfance, un service de garde en milieu familial, l’intervention auprès des enfants allergiques doit être une responsabilité partagée par les parents ainsi que toute l’équipe de travail. C’est justement pour aider les responsables à l’alimentation dans les milieux jeunesse à répondre aux besoins des enfants allergiques qu’Allergies Québec a mis en place cette formation.
Objectifs :
Améliorer votre compréhension de base sur les allergies alimentaires; Sujets abordés : statistiques, définitions, allergènes courants et prioritaires, l’exposition, le nettoyage et un survol des hypersensibilités alimentaires communes.
Connaître l’anaphylaxie et savoir comment réagir en cas d’urgence; Sujets abordés : symptômes, traitements, mesures d’urgence et aspects légaux.
Apprendre comment gérer les allergies alimentaires et créer un environnement sécuritaire; Sujets abordés : 7 étapes essentielles de la gestion en cuisine, réglementation canadienne sur l’étiquetage, méthodes de travail sécuritaires, points de contrôle, trucs et substituts en cuisine et une mise en situation.
Connaître les outils et les services développés par Allergies Québec.
Éléments de contenu:
Statistiques, définitions, allergènes courants et prioritaires, l’exposition, le nettoyage et un survol des hypersensibilités alimentaires communes ;
Symptômes, traitements, mesures d’urgence et aspects légaux ;
7 étapes essentielles de la gestion en cuisine, réglementation canadienne sur l’étiquetage, méthodes de travail sécuritaires, points de contrôle, trucs et substituts en cuisine et une mise en situation.
Le rôle premier de l'être humain est d'assurer sa survie.
Pour ce faire, nos sens envoient continuellement de l'information provenant de l'environnement à notre cerveau. Celui-ci les reçoit, les traite, les transforme en perceptions et y répond de manière adaptée par des gestes, des comportements et des émotions. Ce processus s'appelle l'intégration sensorielle.
La formation permet de se familiariser avec le développement normal des sens et d'aborder les troubles de l'intégration sensorielle au quotidien.
On explore les stratégies d'apaisement par les sens chez les enfants et les clientèles à besoins particuliers.
On s'initie aux différentes stratégies d'intervention reconnues.
Objectifs :
Découvrir le système sensoriel et le développement de ses 8 sous-systèmes;
Comprendre les défis/problèmes du traitement de l'information sensorielle;
Explorer les défis sensoriels de l'enfant dans son fonctionnement au quotidien;
Reconnaître les différents outils et stratégies pour mieux accompagner l'enfant dans ses activités de la vie quotidienne.
Éléments de contenu:
Identifier les systèmes sensoriels;
Reconnaître les problématiques en lien avec le traitement de l'information sensorielle;
Comprendre les impacts dans les activités de la vie quotidienne;
Ces rencontres sont dédiées aux CPE membres du RCPEM
Sans en avoir fait une recherche spécifique, il nous semble que les CPE de notre région accueillent un nombre croissant d’enfants ayant des besoins particuliers ou porteurs de handicaps.
L'objectif de ces rencontres d’échange n'est pas d'analyser les raisons du pourquoi, mais plutôt de se concentrer sur ce que signifie actuellement cette situation pour les éducateurs.trices et les enfants vivant ensemble en référence avec des connaissances professionnelles spécifiques que cette situation exige.
En tant que professionnel éducateur, les défis émotionnels, comportementaux et relationnels avec lesquels nous devons conjuguer au quotidien sont nombreux!
Malgré notre bonne volonté et notre désir d’intervenir dans la bienveillance, il est parfois difficile de s’y retrouver.
Cette formation a pour objectif de faire la lumière sur le développement des tout-petits et leurs réactivités émotionnelles et relationnelles. Lorsque l’on comprend les enfants et les raisons développementales qui expliquent leurs comportements, il est beaucoup plus facile et approprié, d’intervenir avec douceur et compréhension.
Objectifs :
Mieux comprendre les tout petits;
Renforcer la relation et le lien adulte-enfant;
Faire la lumière sur les défis comportementaux et relationnels des tout petits;
Comprendre les acquis qui sont nécessaires à l’accompagnement, à la prévention et à l’anticipation des tempêtes émotionnelles.
Éléments de contenu:
L’approche développementale;
Mieux comprendre les singularités comportementales et émotionnelles des tout petits;
La relation adulte-enfant, au cœur de la maturité et du bon développement de l’enfant ; Différentes phases du développement pour mieux ajuster l’approche professionnelle en fonction de celles-ci;
Le jeu et son rôle développemental et émotionnel;
Démystifier la frustration et l’agressivité : Le rôle de l’adulte au cœur des émotions fortes;
Résistances et l’opposition chez les tout petits;
L’enfant Alpha : Lorsque l’enfant tente de prendre la place de meneur au sein de ses relations.
Pour les nouvelles directions, et même pour les moins nouvelles, la compréhension des règles de financement du MFA peut sembler complexe.
Lors de cette formation, vous serez d’abord accompagnés dans la lecture des règles budgétaires et des calculs de subventions transmis par le MFA.
Par la suite, à travers un atelier pratique, vous serez guidés dans la préparation de votre propre calcul de subvention au réel, et dans la préparation de vos prévisions budgétaires, à partir d’une grille Excel que vous pourrez conserver.
Pré-requis : Maîtrise minimale du logiciel Excel
Objectifs :
Mieux comprendre les règles budgétaires et les calculs de subvention du MFA ;
Élaborer leurs calculs de subvention à partir de leur occupation réelle et des facteurs d’ajustement qui s’appliquent à eux ;
Mieux comprendre la charte comptable du MFA ;
Élaborer leurs prévisions budgétaires en cohérence à la charte comptable du MFA, en s’appuyant sur leur calcul de subvention réelle.
Éléments de contenu:
Contenu et éléments des règles budgétaires des CPE ;
Calcul de subvention et facteurs qui l’influencent ;
Charte comptable du MFA : comment s’y retrouver et comment l’utiliser ;
Prévisions budgétaires: élaboration et suivi des budgets annuels
Les adultes travaillant en SGEE sont témoins de beaucoup de situations conflictuelles entre les enfants.Ces incidents créent souvent des sentiments de frustration et d'échec pour les enfants et pour les adultes. La situation est rarement claire et il est difficile de déterminer ce qui s'est produit, qui est responsable ou comment le problème peut être réglé. Les sentiments des enfants impliqués sont souvent intenses et confus.
Cependant, ces situations sont assurément des opportunités importantes d'apprentissage. Cet atelier de formation vous amènera à réfléchir et à mieux comprendre les besoins développementaux des enfants, les stratégies de prévention des conflits, comment les soutenir tout en demeurant démocratique et finalement comment intervenir et assister les enfants en contexte multiâge dans les six étapes de la résolution de conflits.
Objectifs :
Mettre en pratique les six étapes de la résolution de conflit en contexte multiâge;
Dresser une liste d'opportunités d'apprentissage lorsque les enfants apprennent à résoudre des conflits;
Mettre en pratique les éléments de la résolution de conflits en tenant compte du niveau de développement des enfants.
Éléments de contenu :
Les six étapes de la résolution de conflit ;
Les caractéristiques développementales des enfants poupons, trottineurs et préscolaires ;
Le rôle de soutien démocratique du personnel éducateur lors de conflits entre enfants.
L’éthique du CARE offre des pistes intéressantes et novatrices pour penser autrement la qualité des services de garde éducatifs à l’enfance (SGÉE).
Nous vivons actuellement une pénurie des personnes éducatrices qui met en péril le réseau des SGÉE (Cloutier, 2023), alors que des personnes éducatrices quittent le milieu en grand nombre, souvent à cause d’un épuisement et d’un manque de reconnaissance de la valeur de leur travail (Fragasso-Marquis, 2023). La période actuelle valorise grandement le néolibéralisme où le gouvernement tente de centraliser les pouvoirs et de gérer l’éducation, dès la petite enfance, comme une entreprise privée (Robert-Holmes et Moss, 2021), ainsi que la mise en place des approches comme la gestion axée sur les résultats et des valeurs telles que la compétition et la performance, de même que le recours aux données probantes comme des « vérité » non contestables(Fernandez-Iglesias et Galdo, 2019).
Il est compréhensible que les milieux éducatifs viennent à considérer ces visions de l’éducation comme allant de soi. Or, il n’en est rien. Il s’agit de récits qui doivent être déconstruits afin d’être contestés et d’ouvrir un espace de réflexion pour proposer des récits alternatifs (Moss, 2014).
Il est pourtant possible d’envisager l’éducation autrement, et ce, dès la petite enfance.
Objectifs :
S’appuyer sur une politique féministe du care pour améliorer la qualité dans les SGEE, en continuité avec d’autres recherches menées ailleurs au Canada et dans le monde (Kaga, 2015 ; Langford et al., 2017) ;
Comprendre les fondements théoriques associés à l’éthique du care ;
Comprendre le processus d’évaluation de la qualité éducative au Québec sous l’angle de l’éthique du care ;
Comprendre l’approche attentive (care-full) comme avenue
Éléments de contenu:
Définition et fondements théoriques de l’éthique du CARE et d’une politique féministe du CARE ;
Les cinq phases de déploiement d’une politique du CARE ;
Pourquoi mettre en place une politique du CARE en petite enfance ? ;
La qualité éducative à la petite enfance sous l’angle de l’éthique du care ;
Enjeux et défis de la mise en place d’une approche attentive (care-full) pour améliorer la qualité éducative dans nos milieux éducatifs de la petite enfance.
Conférence-atelier pour les RA, RSGE et BC, personnes éducatrices, direction et conseillers • ères pédagogiques.
Le 12 novembre 2025 de 19 h 00 à 20 h 30.
Un webinaire où les idées préconçues en alimentation seront mises à l’épreuve ! Vous aurez l’occasion de tester vos connaissances sur des idées controversées quant à l’alimentation des tout-petits. Une occasion de déboulonner les mythes en lien avec
La place du lait dans l’alimentation
Qu’en est-il du sucre et lequel choisir ?
La différence entre allergie et les intolérances alimentaires
Les légumineuses … et la digestion
Les stratégies « populaires » : à conserver ou à bonifier pour favoriser le développement du goût des enfants ?
Les allégations nutritionnelles : comment s’y retrouver ?
Venez consolider vos connaissances pour soutenir la saine alimentation dans votre milieu éducatif!
Conférence du RCPEM offerte dans le cadre des actions financées par la TIR-SHV Montérégie. [atelier Saine alimentation]
