Cette formation est un temps de réflexion sur les attitudes et les pratiques appropriées au regard des récentes recherches sur le développement du cerveau de l’enfant.

Les « besoins du cerveau » servent de guide aux attitudes et aux pratiques éducatives à adopter pour le bien-être et bonheur de tous. 

Lors de cette formation, grâce aux recherches en neurosciences affectives et sociales, nous aborderons comment le cerveau affectif de l’enfant se développe et fonctionne.

À la lumière de ces recherches, nous comprendrons les impacts qu’ont les douces violences ou violences éducatives ordinaires (VEO) sur l’enfant et son développement psychoaffectif.

Le terme douce violence questionne…Comment une violence peut être douce ? Lors d’une douce violence, l’intention n’est ni de blesser ni de nuire au développement de l’enfant. Ce sont de petits gestes quotidiens posés inconsciemment ou par méconnaissance qui portent atteinte à la sécurité interne de l’enfant et par ricochet nuisent à la maturation du cerveau affectif.

Se concentrer sur la mission du milieu éducatif, c’est-à-dire L’ENFANT, assure que la qualité est au rendez-vous !

* Partie 2 disponible sur demande et conférence pour les parents

• Comprendre le développement du cerveau à la lumière des nouvelles recherches en neurosciences;
• Comprendre ce que sont les douces violences, savoir lesrepérer, identifier les facteurs possibles et en mesurer les impacts ;
• Cibler les attitudes et les interventions qui soutiennent la maturation du cerveau de l’enfant pour un développement harmonieux.

Éléments de contenu

• Mieux comprendre pour mieux intervenir : des pratiques réfléchies selon les neurosciences :
• Ce que la science révèle sur le développement du cerveau et le développement socio-affectif ;
• Comprendre les crises et les pleurs ;
• Saisir le besoin fondamental d’être « Vu-Entendu- Reconnu » ;
• Définition des douces violences (VEO) ainsi que les impacts sur le cerveau affectif ;
• Les pratiques neurobienveillantes appropriées.

Cette formation vise à promouvoir une utilisation ludique des livres avec des enfants âgés de 0 à 5 ans.

Aborder le livre par le jeu permet : d’instaurer de nouvelles pratiques avec celui-ci, de favoriser l’éveil à la littératie avec originalité, tout en augmentant les chances de susciter un intérêt pour le livre chez les enfants.

La formation propose une partie théorique suivie d’une partie d’expérimentation de divers jeux à mettre en place avec des enfants, de tous âges, fréquentant le mileu éducatif.  

Le livre est un outil précieux pour favoriser le développement langagier.

Cette formation vise à transmettre des techniques d’utilisation du livre jeunesse, afin d’enrichir le développement langagier des enfants de 0 à 5 ans.

Une partie théorique sera présentée, abordant des techniques pour soutenir le développement langagier, suivi d’une partie plus “pratique”, sur l’utilisation du livre jeunesse comme outil d’étayage. 

Il est également possible de s’inscrire à la formation:  Jouer avec les livres ? C’est possible, offerte la même journée

L’éthique du CARE offre des pistes intéressantes et novatrices pour penser autrement la qualité des services de garde éducatifs à l’enfance (SGÉE). 

Nous vivons actuellement une pénurie des personnes éducatrices qui met en péril le réseau des SGÉE (Cloutier, 2023), alors que des personnes éducatrices quittent le milieu en grand nombre, souvent à cause d’un épuisement et d’un manque de reconnaissance de la valeur de leur travail (Fragasso-Marquis, 2023). La période actuelle valorise grandement le néolibéralisme où le gouvernement tente de centraliser les pouvoirs et de gérer l’éducation, dès la petite enfance, comme une entreprise privée (Robert-Holmes et Moss, 2021), ainsi que la mise en place des approches comme la gestion axée sur les résultats et des valeurs telles que la compétition et la performance, de même que le recours aux données probantes comme des « vérité » non contestables (Fernandez-Iglesias et Galdo, 2019). 

Il est compréhensible que les milieux éducatifs viennent à considérer ces visions de l’éducation comme allant de soi. Or, il n’en est rien. Il s’agit de récits qui doivent être déconstruits afin d’être contestés et d’ouvrir un espace de réflexion pour proposer des récits alternatifs (Moss, 2014).

Il est pourtant possible d’envisager l’éducation autrement, et ce, dès la petite enfance.

• S’appuyer sur une politique féministe du care pour améliorer la qualité, en continuité avec d’autres recherches menées ailleurs au Canada et dans le monde (Kaga, 2015 ; Langford et al., 2017) ;
• Comprendre les fondements théoriques associés à l’éthique du care ; 
•  Comprendre le processus d’évaluation de la qualité éducative au Québec sous l’angle de l’éthique du care ;
• Comprendre l’approche attentive (care-full) comme avenue

Éléments de contenu:

• Définition et fondements théoriques de l’éthique du CARE et d’une politique féministe du CARE ; 
• Les cinq phases de déploiement d’une politique du CARE ;
• Pourquoi mettre en place une politique du CARE en petite enfance ? ;
• La qualité éducative à la petite enfance sous l’angle de l’éthique du care ;
• Enjeux et défis de la mise en place d’une approche attentive (care-full) pour améliorer la qualité éducative dans nos milieux éducatifs de la petite enfance.

Le rire agit comme un puissant régulateur cérébral en déclenchant la libération d'endorphines (bien-être/antidouleur), de dopamine (plaisir) et de sérotonine, tout en diminuant le cortisol, l'hormone du stress.  
Rire, faire rire et rire de sois sont des habiletés importantes.  Développer le sens de l’humour chez l’enfant, c’est lui permettre de développer des atouts et des forces qui l’accompagneront tout au long de sa vie.  
Cet atelier de formation amènera à réfléchir sur les différents stades de l’humour chez l’enfant et les multiples possibilités d’engagement et d'apprentissage.

Survoler les études sur l'humour et ses effets sur l'humain ;

Identifier le rôle de l'humour dans le développement des enfants ;

Développer le sens de l'humour chez  les enfants.

Éléments de contenu

La connaissance des effets de l'humour chez l'humain

Les stades de l'humour chez l'enfant

La capacité de  mettre en place des stratégies afin d'engager les enfants dans des apprentissages importants par le rire et l'humour

Conférence-atelier pour les RA, RSGE et BC, personnes éducatrices, direction et conseillers • ères pédagogiques.

Le 24 novembre 2026 de 19 h 00 à 20 h15 

Un webinaire où les idées préconçues en alimentation seront mises à l’épreuve ! Vous aurez l’occasion de tester vos connaissances sur des idées controversées quant à l’alimentation des tout-petits.  Une occasion de déboulonner les mythes en lien avec

• La place du lait dans l’alimentation
• Qu’en est-il du sucre et lequel choisir ? 
• La différence entre allergie et les intolérances alimentaires 
• Les légumineuses … et la digestion 
• Les stratégies « populaires » : à conserver ou à bonifier pour favoriser le développement du goût des enfants ? 
• Les allégations nutritionnelles : comment s’y retrouver ?

Venez consolider vos connaissances pour soutenir la saine alimentation dans votre milieu éducatif!

Les rencontres pour les Responsables de la pédagogie sont un lieu d'échanges et de consolidation des pratiques.

Elle visent à soutenir le développement professionnel en proposant divers sujets pédagogiques permettant de réfléchir collectivement, de se questionner autour des stratégies d'accompagement efficaces auprès des équipes éducatives. 

Un ordre du jour sera transmis par courriel quelques semaines avant chaque rencontre. Pour participer, il faut s'inscrire en ligne à la date de votre choix (2 dates disponibles).

Des rappels (ordre du jour transmis + dates de rencontre) seront inscrits régulièrement sur la page Facebook des RSP (groupe privé).

Cette formation s’appuie sur les principes de l’Approche Personnalisée (AP) et sur les notions de l’attachement. Vous découvrirez le programme PinPignon qui soutient l’enfant de 3 à 5 ans dans le développement de sa confiance en soi et de sa sécurité intérieure. En tant qu’adulte, revenir à un savoir-être et à une posture d’accompagnement bienveillante.

L'accompagnement sécurisant de l’adulte est essentiel pour le développement social et affectif de l’enfant et pour l’acquisition des habiletés prosociales nécessaires à l’adoption de modes relationnels sains qu’il utilisera tout au long de sa vie.

La formation permet un moment d’arrêt, un temps de réflexion sur votre pratique éducative et sur la façon d’aborder les différents ateliers. Vivre les transitions plus facilement, mieux comprendre chacun des enfants, travailler dans un climat positif, soutenir la saine dépendance de l’enfant envers vous ce sont quelques-uns des changements que vous pourrez vivre avec les enfants du groupe grâce au programme PinPignon.

• S’approprier le fonctionnement du programme PinPignon et des différents ateliers;
• Comprendre les bienfaits du programme PinPignon sur les enfants, sur soi et sur les parents;
• Adopter une posture d’accompagnement pour solidifier le lien significatif envers l’enfant;
• Repérer les signes de stress chez l’enfant et offrir une réponse sécurisante.

Éléments de contenu :

• Cartable du programme PinPignon;
• 14 ateliers clé en main à découvrir (découverte de PinPignon, la respiration consciente, être attentif, les émotions, la posture de confiance, la gratitude, l’adulte de confiance, demande avant de s’éloigner, respect de la bulle, chercher de l’aide, les touchers que j’aime ou pas);
• Principes de l’Approche Personnalisée;
• Notions sur l’attachement;
• Lien avec le programme éducatif et le développement de l’enfant.

Dans les milieux de la petite enfance, la qualité des relations entre collègues contribue directement au bien-être des équipes et à la qualité des services offerts.

Cette formation permet de mieux comprendre les facteurs qui influencent nos perceptions, nos réactions et notre communication au quotidien. À travers des échanges, des réflexions et des mises en situation, les participant.es développeront des stratégies concrètes pour prévenir les tensions, favoriser la civilité et contribuer à un climat de travail respectueux et collaboratif.

À travers des réflexions, des échanges et des mises en situation inspirées de la réalité des CPE, elles.ils développeront des stratégies simples et efficaces pour prévenir les situations d'incivilité, communiquer avec davantage de clarté et contribuer activement à un climat de travail respectueux, collaboratif et mobilisateur. 

Le langage des crises est une formation pour le personnel éducateur à la petite enfance qui s’occupe d’enfants avec des enjeux particuliers (anxiété, hypersensibilité, opposition, provocation, TSA, attachement, etc.).

De nos jours, entre les comportements dérangeants et la crise, il est de plus en plus difficile de comprendre ceux-ci et d’accompagner les enfants à traverser cette gamme d’émotions intenses.

L’anxiété étant le dénominateur commun, cette formation vous donnera des concepts différents, des stratégies, des techniques d’interventions et des outils « pratico-pratiques » pour diminuer cette anxiété reliée aux différents comportements dérangeants et à la crise pour ainsi augmenter la capacité d’apprentissage de nos tout-petits.

Le tout en prenant en considération la gestion de groupe!

• Comprendre comment le cerveau de l’enfant fonctionne et ses réactions ;
• Établir les besoins réels  et les fonctions des comportements d’un enfant ;
• Comprendre/appliquer des stratégies d’interventions basées sur la relation, la réponse aux besoins de l’enfant lors de signe d’anxiété, de comportements difficiles et de désorganisations comportementales ;
• Mettre en place des stratégies pour développer les apprentissages de l’enfant à long terme.

Éléments de contenu

• Les parties du cerveau, leurs fonctions et les réactions associées ;
• Les principes qui s'inspirent de l’approche développementale du Dr. Gordon Neufeld ;
• Les besoins et la fonction du comportement ;
• Les réservoirs de contrôle de l’enfant vers un équilibre ;
• Les arrêts d’agir: la prévention ;
• Les méthodes d’apprentissages et les réactions de l’intervenant.e.