Par un contenu interactif et du matériel concret, cette formation amènera la personne éducatrice de la pouponnière à voir à travers les yeux du poupon afin de réfléchir intentionnellement et « revisiter » (réinventer) l'environnement qu’on lui offre. Il s’agira ici de prendre soin de faire évoluer l’aménagement et le matériel offert en cohérence avec les besoins et le développement des poupons, tout au long de l'année. Un environnement adapté favorisera l'apprentissage actif et le développement de l'autonomie du bébé. 

Aussi, comment accompagner et soutenir l'exploration des poupons de différents âges ? Comment démystifier l'utilisation du matériel polyvalent chez les poupons? Quelles sont les bases d'un aménagement stimulant pour les bébés ?

Cette formation permettra aux personnes éducatrices d’y répondre et de jeter un regard nouveau sur l'aménagement en pouponnière.

• Porter un regard nouveau sur l'aménagement d'une pouponnière en lien avec le développement de l'enfant ;
• Considérer l'évolution du poupon en adaptant son environnement et le matériel qui lui est offert ;
• Favoriser un environnement qui privilégie l'apprentissage actif du poupon.

Éléments de contenu

Zone proximale de développement du poupon
Concept d'étayage auprès du poupon; accompagnement de l'exploration
Principes d'aménagement d'un environnement riche et stimulant à la pouponnière
Choix et utilisation de matériel polyvalent adapté

Par une éducatrice, pour des personnes éducatrices : une formation concrète et connectée à votre quotidien ! 

• Identifier les valeurs, principes et éléments-clés de l’approche Reggio Emilia
• Établir les liens avec le Programme éducatif Accueillir la Petite Enfance
•  Intégrer à leur pratique professionnelle (accompagnement, environnement) des éléments s’inspirant de l’approche

Éléments de contenu

 L’historique et la naissance de l‘approche – Qui est Loris Malaguzzi ?

Le réseau Reggio Emilia

 Les valeurs et principes fondamentaux : des incontournables

 L’organisation pédagogique à Reggio Emilia : l’environnement, les « acteurs » des centres, les outils pédagogiques, le matériel, les « provocations », la documentation. 

Les Rencontres des directions adjointes se veulent un espace de partage d’expertise et de consolidation des pratiques professionnelles, axé sur la gestion des ressources humaines et l’administration d’une installation ou d’un bureau coordonnateur (BC).

Elles prennent la forme d’exposés interactifs, d’ateliers de travail et de discussions. À l’occasion, des conférences pourront également être proposées.

Tenues quelques fois par année, ces rencontres aborderont des thématiques ancrées dans la réalité du terrain et ciblant les compétences humaines et organisationnelles essentielles au rôle de direction adjointe.

Directions adjointes des CPE et des BC

Projet Perspective Qualité 

Les services de garde éducatifs à l’enfance ont l’obligation d’appliquer un programme éducatif qui intègre les dimensions de la qualité éducative, conformément au document : « Accueillir la petite enfance ».

Le ministère de la Famille réalise régulièrement l’évaluation de la qualité éducative des SGÉE, un processus auquel tous doivent obligatoirement participer. Bien que cette démarche vise l’amélioration continue des services offerts aux enfants, elle peut néanmoins générer certaines inquiétudes au sein des équipes.

Une préparation adéquate permet de mieux comprendre les attentes, de réduire les appréhensions et d’aborder l’évaluation avec confiance. Elle favorise aussi la mobilisation des équipes autour d’un objectif commun : offrir un milieu éducatif de qualité, centré sur le bien-être et le développement global des enfants.

• Comprendre le processus de l’évaluation de la qualité éducative;
• Se préparer à l’évaluation de la qualité éducative;
• Revoir les fondements de la qualité éducative;
• Comprendre l’outil CLASS;
• Être capable d’observer ses propres pratiques avec les lunettes du CLASS.

Éléments de contenu :

Familiarisation avec le déroulement d’une évaluation et liens avec la réalité du CPE pour cibler les aspects à améliorer;

Révision des notions pédagogiques de base (cycle de l’intervention, apprentissage actif et accompagné, étayage…);

Présentation de l’outil CLASS Pre-K à l’aide d’exemples concrets;

Utilisation de l’outil pour planifier des interventions éducatives de qualité;

Cette formation vise à sensibiliser les participants • es aux grands principes de l’Approche piklérienne et à amener une compréhension globale en lien avec le programme éducatif « Accueillir la petite enfance ». Un survol de l’ensemble des grands principes y est donc effectué. 

Au terme de cette formation, les participants • es auront une meilleure idée de ce qu’est l’Approche piklérienne et pourront entamer une réflexion sur le travail qu’ils • elles effectuent auprès des enfants au quotidien. Ils • elles pourront, par la suite, s’engager dans un processus d’approfondissement de l’approche.

Cette formation peut permettre d’enrichir la réflexion autour des orientations pédagogiques et consolider votre projet éducatif.

*Magyarországi Pikler-Lóczy Társaság est propriétaire de la marque Pikler® telle qu’elle a été déposée auprès de l’Office canadien des brevets et des marques. Pikler Québec détient la licence exclusive au Canada dans la catégorie 41 ( Éducation ). Seuls les individus, les fabricants, les institutions ou les organisations qui ont reçu l’autorisation expresse de MPLT peuvent utiliser le mot « Pikler » ou un mot similaire dans leurs produits, noms, sous-titres et descriptions de programmes. Le RCPEM a obtenu en 2009 les droits de diffusion exclusifs des outils et documents de l’Association Pikler Lóczy – France pour le Québec et le Canada francophone. En plus de rendre ce matériel disponible, il s’assure de promouvoir les livres, films et autres outils qui peuvent alimenter la réflexion et soutenir l’implantation de l’approche piklérienne au Québec *

• Comprendre les principes directeurs et fondamentaux ;
• Reconnaître l’importance de la valeur d’une relation privilégiée et constante et notamment à travers les soins ;
• Expliquer la valeur de l’activité autonome de l’enfant ;
• Reconnaître l’importance de l’observation dans le quotidien d’un • e éducateur • trice ;
• Établir des liens avec le Programme éducatif. 

Éléments de contenu

• Activité autonome ;
• Importance du soin de l’enfant ;
• Relation privilégiée et constante ;
• Historique ;
• Motricité libre au quotidien ;
• Fondements et principes directeurs ;
• Posture professionnelle ;
• Observation piklérienne ;
• Environnement.

Les conversations que nous choisissons d'avoir, ou alors d'éviter, influencent directement la qualité de nos relations professionnelles.

Pourtant, exprimer un besoin, formuler un désaccord ou aborder un sujet délicat n'est pas toujours simple. À travers la métaphore du parachute, cette formation permettra aux participants.es de découvrir comment la communication peut devenir un outil de sécurité, de confiance et de collaboration.

Ils.Elles développeront des stratégies concrètes pour oser les conversations qui comptent avec courage, clarté et bienveillance.

Les enfants ont besoin d'adultes qui représentent pour eux un point d'ancrage sécurisant !

Cette formation permet de mieux comprendre le rôle de l'adulte dans le développement affectif de l'enfant et l'impact de la relation sur ses comportements. Les participant.es découvriront des pistes concrètes pour répondre aux besoins affectifs des enfants, favoriser leur sentiment de sécurité, soutenir leur autonomie et développer des relations empreintes de confiance, de bienveillance et de collaboration.